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    智慧备课系统

    智慧备课系统为教师的学科教学提供课前备课的一体化教学支持平台、在教学方面,运用现代教育信息技术,建立功能齐全、信息交互迅速、使用便捷的“云备课”课堂支持平台,在基于“云备课”环境创设方面,能构建利于提高教师生思维可视化交流、探究、讨论、展示多方位的系统。 智慧备课可以使教学活动、教学方式、教学资源等不再受时间、空间、速度、方式上的传统限制,并发挥云计算技术的优势,把各类软件教学资源合理有效地分配给需要的教师与学生,使得教学更为便捷、高效和有效。

    1. 详细信息

    教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志,实现教育现代化、创新学模式、提高教育质量,迫切需要大力推进教育信息化。即教育信息化基础设施建设新突破、优质数字教育资源共建共享新突破、信息技术与教育教学深度融合新突破、教育信息化科学发展机制新突破。


    《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中也明确提出信息技术对教育发展有革命性的影响。为了大力推进国家教育信息化行业的发展,推动教育的改革,培养适应信息社会要求的创新型人才,国务院和教育部先后出台了一系列产业扶持政策和指导性意见:《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》、《国家教育事业发展第十二个五年规划》、《教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》等。


    创新教学与智慧发展新融合


    当今社会,信息技术高速发展,互联网、云计算、大数据等现代技术广泛应用到社会的各个领域,同样在教育领域也得到广泛应用,随着它的应用将会给教育的教学内容、模式、方法等方面带来深刻的变革。近年来,国家大力推进“三通两平台”建设,即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通,建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。教育信息化建设已经历了以网络建设为主的教育城域网基础网络建设,以购买教室硬件设备为主的班班通建设。这两个阶段后,对教育信息化的应用模式探索成为核心焦点。


    共升云教学平台是基于数字化学习的应用平台,借助云计算技术、移动学习终端等信息技术进行“课前智慧备课,课中互动课堂,课后智慧学习”三个环节个性化、自主性小组合作学习模式。共升教育“云教学平台”不同于单一的教学解决方案,它是在传统教学基础上进行技术升级,为教师和学生提供更好更便捷的学习方案,没有改变师生面对面教学形态,以便广大教室能迅速适应新的教学环境。


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    其中,由共升自主研发的智慧备课系统,该系统主要由在线备课,在线授课,素材管理,权限管理,教案分类等系统构成,可以帮助教师提高工作效率,极为方便的对备课的有关数据进行管理、输入、输出、查找等操作,使信息数据能够具体化、直观化、合理化的平台。有助于实现教育资源的共享与优化,促进教师在业务领域的沟通与探讨,提高教师教学水平,构建高效课堂,提高教学质量。


    智慧备课系统为教师的学科教学提供课前备课的一体化教学支持平台、在教学方面,运用现代教育信息技术,建立功能齐全、信息交互迅速、使用便捷的“云备课”课堂支持平台,在基于“云备课”环境创设方面,能构建利于提高教师生思维可视化交流、探究、讨论、展示多方位的系统。 智慧备课可以使教学活动、教学方式、教学资源等不再受时间、空间、速度、方式上的传统限制,并发挥云计算技术的优势,把各类软件教学资源合理有效地分配给需要的教师与学生,使得教学更为便捷、高效和有效。


    智慧备课系统


            共升智慧备课系统集成了教育云资源平台,资源平台充分依托现有基础设施,利用云计算等技术,逐步推动与校园教育资源平台和企业资源服务平台的互联互通,共同服务于校园各类教育,为资源提供者和资源使用者搭建的起网络交流、共享和应用环境。将国内教育优势地区的名校、名师资源集中起来,为全国师生提供个性化的空间和服务。促进“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”,让优质资源和创新应用惠及人人。


    方便、实用和高效是“共升”系统核心的设计理念。共升设计智慧备课与学校的办学理念默契成双,相辅相存,共同成长。办学理念倡导学生“激情体验,自主发展”的发展思维,“未来课堂教学”模式,突出在便捷前提下的体验式发展。与传统教学方式相比,拉近了师师之间的距离,增加了师师间的互动。我们深刻明白:“只有操作简单、功能实用、效果良好才能提升教与学的效率,才能被学校的老师和学生认可”


    智慧教育的构建意义


    借助信息化技术,变革工业时代“教学工厂”式的学校教育,提升教育系统的效率和智能化程度,为信息社会培养适应时代发展的人才。通过对信息化基础设施的综合利用,大幅提升信息化服务教育教学与管理的能力;云教学深化信息技术与教育教学、教育管理的深度融合,对教学模式与教学管理进行改革创新;利用先进的信息技术改造传统教学形式与内容,解决教师与学生实践中“进不去、看不见、动不了、难再现”的难题。


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